Skolen: Offentlig skole med visse selvstyremuligheter ved ansettelse av lærere. Ca. 1200 elever. 11 - 18 år. ”Moelvenbrakker” i tillegg til skolebygningen. Skolen tilhører gruppen ”Beacon schools” (fyrlykt) ut i fra oppnådde resultater og kontinuerlig utviklingsarbeid. Undervisningen vi fulgte var i et dårlig luftet klasserom i det ordinære skolebygget.

Område: Lavere middelklassestrøk.

Lærer: Ung og relativt nyansatt lærer i slutten av 20 årene. Kvinne.

Klassen: 7. Klasse (Year 8). 16 elever.

Fag: Geografi. Klassen arbeider med Brasil som emne.

Aktivitet: Ryggsekktur i Brasil. Elevene skal velge hva de vil ha med i ryggsekken når de skal på ryggsekktur til Rio og Manaus i regnskogen. Se rapport nr. 13 for en litt annen variant av samme aktivitet.

Materiale: Fire A-4 ark. (Miniatyrbilder klikk)

Ark 1: Kort introduksjon med oppgavetekst (blått ark)
Ark 2: Kart over Brasil som viser lokalisering av de to stedene (Rio og Manaus) med geografiske fakta og enkelte råd om hva som bør være i sekken (grønt ark).
Ark 3: Liste over mulig innhold i sekken med vekt for hver gjenstand. Maksimalvekt for sekken på hver av de to turene er 7,5 kg (rødt ark).
Ark 4: Liste som elevene skal fylle ut. Viser valgene som er gjort. Et eksempel er laget:

Timens varighet: 50 min.

Sammenfatning av timen: Læreren starter med å spørre om noen av elevene har vært på ferie og hvem er det som pakker ? Elevene svarer ivrig at de har vært på ferie, og at pakking kunne være et problem, fordi det kan være vanskelig å vite hva en skal ha med seg. Fordi sekken ikke rommer så mye og ikke må være for tung.

Læreren forteller at elevene skal på "Ryggsekktur i Brasil", og deler ut de fire arkene til elevene. De skal besøke to steder på to uker. En uke i Rio de Janeiro og en uke i Manaus i regnskogen. De skal besøke venner så de får muligheten til å pakke om mellom reisemålene.

Læreren sikrer seg at oppgavene er forstått. Hun understreker at sekken ikke kan veie mer enn 7,5 kg på hver av turene og at de må ha rent undertøy hver dag. Læreren spør så hvorfor hun vil vite hva de velger å ha med seg på tur. Hun gir ikke elevene så stor mulighet til å svare, men sier selv at det er for at de skal få erfaringer med de ulike klimatypene i Brasil.

Elevene sitter sammen to og to, og de begynner straks å diskutere hva de skal ha med seg. Læreren deler ut kalkulatorer. Denne delen av timen, hvor elevene arbeider med valget, tar 20 min. Læreren går rundt til gruppene og hjelper til. Læreren understreker at denne oppgaven er viktig og vil få betydning for karakteren.

Etter 20 minutter starter klassesamtalen. Læreren spør IKKE hva de har valgt å ha med seg, men hvordan de bestemte hva de vil ha med seg. Elevene svarer at været avgjorde. Læreren stiller oppfølgende spørsmål til hvordan valgene ble gjort og hvorfor. Svarene går på gjenstander de ikke har brukt for, f.eks. hårføner i regnskogen.

Læreren: hva ville dere ha med på begge etapper, både Rio og Manaus?

Elevene:
  - deodorant
  - sko
  - undertøy/sokker
  - kamera
  - malariatabletter

Læreren: Hva ville dere tatt med til ett sted, men absolutt ikke til det andre?

Elevene:
  - bukser
  - sminke

Læreren lurer så om elevene syntes noen av gjenstandene på lista kan knyttes til hverandre eller hadde noe med hverandre å gjøre på en aller annen måte.

Elevene:
  - sminke/hårføner
  - badedrakt/sarong
  - malariatabletter/myggnett
  - T-skjorte/shorts

Læreren gir beskjed om at de skal fortsette med oppgaven neste gang. Da skal hver elev skrive en side om hva de vil ha med seg på turen.