Dette opplegget er laget av den engelske læreren Anne de A'Echevarria og brukt i vanlige 10. klasser på Queen Elisabeth High School i Hexham utenfor Newcastle. Her er utdrag fra hennes rapport (parenteser satt inn av E.L). Sammenlign med rapporten fra en annen lærer som brukte samme materiale på en annen skole.

Utdrag av lærerrapport:

"...Tilbakemeldingen fra elevene var meget positiv - elevene ble motivert av og likte arbeidet. De sa at det personlige innholdet på lappene, sammen med "Faktafilen for savnede personer", som gjorde at de måtte identifisere virkelige personer, var nøkkelfaktoren for å engasjere dem, og særlig, som jeg også hadde ventet, de mindre flinke elevene...
   Jeg prøvet dette mysteriet med tre forskjellige 10. klasser, alle var blandingsklasser (mixed ability). Jeg hadde dårlig tid fordi vi snart skulle ha ekstern inspeksjon (Ofsted) og forberedelser til eksamen (ungdomsskoleeksamen)...
   "Mysteriemetoden" og oppgavene med å sortere og kategorisere opplysningene skapte debatt på et høyt nivå. Måten hele prosessen var strukturert på bidro til dette - komplekse spørsmål kan lettere diskuteres når analysen er brutt ned i mindre, klart definerte oppgaver. En annen faktor, som hjalp elevene med å håndtere abstrakte ideer, var at de kunne manipulere dem fysisk så vel som mentalt. Det at de kunne se og håndtere ideene betydde at noen elever kunne lage sammenhenger som de ellers ikke kunne ha klart."

Bruk materialet og fremgangsmåten nedenfor som et utgangspunkt for egen planlegging og gjennomføring. Ta evn. bort noen lapper og lag nye.

Materiale:

• Faktafil for savnet person med foto og biografiske detaljer
• Fortelling (3 ark) som klippes opp og legges i konvolutter til hver gruppe:
• Ark 1
• Ark 2
• Ark 3
• Supplerende materiale:
• fotografier
• personlige vitnesbyrd (barn)
• kart over konsentrasjonsleirene

1. Del ut og forklar Faktafil for savnet person. Den er laget av en organisasjon som ble dannet etter 2. verdenskrig for å oppspore flyktninger og savnede personer
2. Hver gruppe får fortellingen som oppdelte informasjonskort med opplysninger om familien Hecht og andre generelle opplysninger. Oppgave: Les Faktafil for savnet person. Finn ut hva som skjedde med Hershel
3. Kortene bruker både "Jeg", "Barnet mitt", "Min familie", "Våre jødiske venner", "Hundrevis av jøder" o.l. for å vise et videre perspektiv
4. Elevene går gjennom materialet på nytt. Hvorfor skjedde Holocaust? Lappene kan i første omgang sorteres i tre kategorier:
• bakgrunnsfaktorer som gjorde Holocaust mulig
• utløsende faktorer (avtrekkere) som gjorde Holocaust mulig
• kort som ikke passer i noen av kategoriene, f.eks. om den allierte holdningen. Kan føre til diskusjon og evn. oppfølging av andre temaer, f.eks. de alliertes ansvar for Holocaust
5. Videre arbeid
:
• Kortene som er valgt ut for å forklare Hvorfor? kan ordnes i politiske, økonomiske og religiøse faktorer som bidro til Holocaust. Oppsummering på tavla
• Kortene omgrupperes ut fra spørsmålet: hvilke virkninger fikk Hitlers rasepolitikk på Hechtfamilien og jødiske samfunn? Tre kategorier: økonomiske, sosiale og politiske virkninger. Oppsummering på tavla
6. Utdypning av verdier og holdninger. Elevene tar roller som hr. og fru Hecht, Hershel eller Leah Hecht, fru Endemann, nazileder, eller tysk forretningsmann som tjener på jødisk tvangsarbeidskraft. De svarer på spørsmål fra klassen