Flyktningen

Klasseromsrapport

Skole: Valaskjold ungdomsskole, Sarpsborg 

Klasse:10. klasse, 21 av 23 elever og en assistent

Fag: Samfunnsfag

Time: 45 minutter

Lærer: Ronald Nolet, Høgskolen i Østfold, TT-NOR. Rapporten er skrevet av klassens lærer Anne Berit Karlsson, TT-NOR.

Emne: Elevene skal sette sammen historien Flyktningen. Kortene (Ark 1 og Ark 2) inneholder begreper som klassen har jobbet med i forbindelse med læreboka i kapitlet: Politikk og styring i andre land.

Oppgave: Hva skjedde med Saeed og hvorfor ?

Sammenfatning av timen: Klassen var delt inn grupper med tre elever på hver gruppe, en gruppe bestod av fire elever. Gruppene var satt sammen av klassestyreren, og bortsett fra en gruppe, var det rene jente- og guttegrupper. Det var bevisst slik at jentene skulle få anledning til å styre arbeidet selv og si noe. Guttene i denne klassen er ganske dominerende. Gruppene var stort sett homogene når det gjelder faglig kapasitet.

Læreren ga hver gruppe en konvolutt.

Lærer: I konvolutten er det 25 ulike utsagn, og dere skal gjøre noe med dem. Dere skal finne ut hva som skjedde med Saeed og hvorfor. 

Elevene tømte konvoluttene og satte i gang iherdig lesing av lappene. Det var god aktivitet på alle gruppene. Snart begynte flere grupper å gruppere lappene etter: "Her er noe om Erik Behler, se om du kan finne flere om ham". Eller: "Samle alle lappene om Saeed".

Elevene jobbet flittig, de diskuterte og ble enige. Noen ganger var det stille og dyp konsentrasjon, for så å omgruppere lappene. Etter en stund hadde alle gruppene kommet fram til et svar.

Utdrag av klassesamtalen: 

Lærer: - Hva har dere kommet fram til?

Elev A: - Han var muligens død.

Lærer: - Vet du det med sikkerhet?

Elev A: - Nei, jeg gjør ikke det.

Læreren skriver antakelse og hypotese på tavla: Disse begrepene skal vi jobbe med.

Lærer: - Er det meget mulig –sannsynlig at Saeed er død?

Flere elever: - Ja, det er det.

Lærer: - Kan du forklare meg hvorfor du tror det?

Elev A: - Nei, jeg vet ikke jeg.

Lærer: - Har du noen lapper som sier noe om det?

Elev A: - Ja, det er en om noen som er full av kuler, og da er du vel rett og slett død, da.

Lærer: - Er det noen flere som har kommet fram til det samme?

Flere elever: - Ja

Elev B: - Ettersom hele historien handler om Saeed, er det vel ganske sannsynlig at det er han.

Lærer: - Kan noen forklare det? Hva skjedde?

Elev C: - Han Erik Behler smugla seg inn på båten og skøt flyktninger.

Lærer: - Er det din teori?

Elev C: - Ja, det er det.

Lærer: - Du arbeider med en antakelse. Vet dere hva en antakelse er? 

Elev A: - Noe du antar - noe du tror.

Læreren skriver dette på tavla.

Lærer: - Så går vi et skritt videre til den gutten der som tror at det var Erik Behler. Hvorfor tror du at han skulle drepe noen?

Elev C: - Han hata svartinger

Lærer: - Så du tror han drepte Saeed ? Er det noen andre forslag?

Elev D: - Det kan være fenrik Haraldsen, siden det var jobben hans. Han kan ha skutt Saeed.

Lærer: - Hvor sannsynlig er det? Det er kanskje ikke sannsynlig, men det er faktisk mulig. Hvilken hudfarge har Erik Behler?

Elev B: - Hvit

Lærer: - Hvorfor tror du det?

Elev B: - Fordi han var nasjonalist.

Lærer: - Kan man ikke være afrikaner og nasjonalist?

Elev B: - Jo, men han var norsk.

Elev A: - Og så hata han svartinger.

Lærer: - Jo, det er nok meget sannsynlig at han var norsk. Vi har to hypoteser.

Læreren skriver på tavla:

Hypotese 1: Erik Behler 
Hypotese 2: fenrik Haraldsen 

Lærer: - Er det noen flere forslag?

Elev B: - Kansje det er Salid?

Lærer: - Hvorfor det?

Elev B: - Han brydde seg ikke noe om flyktningene.

Lærer: - Kan du lage en historie om det?

Elev B: - Hva som skjedde?

Lærer: - Ja

Elev B: - Kanskje Saeed ikke ville betale, eller et eller annet.

Elev C: - De betalte jo før de gikk om bord på båten. Så da han Salid hadde fått pengene, kunne han like godt skyte noen. Båten var overlasta. Ingen ville merke om Saeed var der allikevel.

Elev E: - Vi tror at båten sank. Så var han Erik Behler på stranda og så Saeed flyte i vannet.

Lærer: - Litt av en historie. Hva har dere? (til en annen gruppe)

Elev F: - Vi har det samme som dem.

Lærer: - Finnes det noen andre forslag? Finnes det noen andre muligheter her?

Liten pause

Elev A: - Det kan jo være det derre militærregimet.

Lærer: - Ja, og så ble de kvitt en oppvigler og en opprører.

Læreren skriver på tavla: 

Hypotese 1: Erik Behler

Hypotese 2: fenrik Haraldsen

Hypotese 3: Saeed

Hypotese 4: Regimet 

Lærer: - Det kan jo faktisk være at Saeed lever i beste velgående i Norge. Står det noe om at han ble drept?

Elevene: - Nei

Lærer: - Det er faktisk helt mulig at den som lå på stranda, var en helt annen. Hva vet vi? Hva er det som gjør at vi ikke vet det? Spørsmålet snur vi på hodet nå. Er det noe som mangler her? Hva mangler? 

En liten pause 

Elev A: - Det mangler noe om at Saeed døde.

Lærer: - Vi mangler den siste avgjørende informasjonsbrikken. Vi mangler……bevis. Det endelige beviset.

Læreren skriver bevis på tavla.

Lærer: - Vi mangler i opplegget vårt den endelige informasjonen som forteller oss at dette har skjedd. Det er det mye av vitenskapen – samfunnsfag handler om; å finne fram til bevisene. Å kunne si noe sikkert betyr at vi med sikkerhet kan si at noe har skjedd. Det er like viktig i matematikk, i naturfag som i biologi, at vi har bevis for det vi påstår. Uten denne ene brikken baserer vi vår hypotese bare på antakelser. Det er dette som er det avgjørende i en hver sammenheng. Begrepene antakelser, hypotese og bevis vil jeg at dere skal huske i lang tid framover.

Debriefing:

Hva er det egentlig dere har gjort? Dere har sittet i grupper og jobba, og dere styrte diskusjonene dere imellom helt selv. Det eneste jeg gjorde, var å klippe opp utsagnene – og dere sitter igjen med utrolig mange kunnskaper – og som lærdom i framtida at vi ikke bruker antakelser for å sverte andre.

Hva synes dere om opplegget i dag?

Elevenes svar: - Bra, spennende, bedre enn vanlig undervisning, annerledes

Klassestyrer: - Hva er bra?

Ingen svar.

Klassestyrer: - Slik dere har jobba og tenkt nå. Kan dere bruke det i andre sammenhenger i livet, sammenhenger som ikke har noe å gjøre med skolen? Bruk noen minutter og snakk om det.

En gruppe kom fram til at de ikke måtte høre på sladder eller føre et rykte videre uten at de hadde bevis for at det var sant. Mer rakk vi ikke, for timen var snart over, og journalisten som var til stede, ville snakke med oss.

Vurdering av timen:

Vi var godt fornøyd med timen. Vi var litt spente på om mysteriet ville fungere ettersom det var første gang denne historien ble brukt. Vi synes at Flyktningen fungerte godt. Elevene jobbet flittig, de samarbeidet godt . Under klassesamtalen var flere av elevene aktive, alle gruppene sa noe. Guttene var nok noe mer aktive enn jentene (som forventet), men også noen jenter (også av den sjenerte typen) var på banen og mente. Under debriefingen kunne nok elevene ha vært mer aktive. Her snakket læreren for mye og kom med svarene, isteden for å ”provosere” elevene til å svare. Dette skal vi drøfte nærmere for å se hvordan vi kan få til det.