Merknad: Elevene ble filmet hele timen som en del av en undersøkelse. Kamera på stativ nederst i rommet.
Skolen: Offentlig skole med 1300 elever (to skoler slått sammen). 11- 18 år.
Område: Småbymiljø.
Lærer: Mann i 30 årene. I tillegg en assistent.
Klassen: 10.klasse (Year 11). 11 elever tilstede (mixed ability). 13 elever var fraværende. Stort, luftig rom. Skoleuniformer.
Fag: Geografi. Stormutsatte områder i verden.
Timens varighet: 60 minutter
Materiale: Et A-4 ark med fire eksempler på elevsvar på en eksamensoppgave. EMDC = Economically More Deveoped Countries, ELDC = Economically Less Deveoped Countries. Elevlogg.
Sammenfatning av timen:
Elevene er raskt på plass, de sitter i grupper, og læreren introduserer
elevene for temaet for timen som er forberedelse til eksamen i geografi.
Deretter deler han ut et ark til hver med en eksamensoppgave:
“People in some areas manage the effects of natural hazards better than people in other areas. Suggest why with reference to storms in areas you have studied”.
L: Les spørsmålet. Hva er det spørsmål om? Tips:
Det er flere enn ett spørsmål. Finn ut hva det er spørsmål om! Skriv med
egne ord hva det spørres etter.
Læreren
skriver på tavla ”what is the question asking you to do?” Elevene
bruker tid på å forstå spørsmålet. Diskuterer seg i mellom. Noterer ned det
de kommer fram til på arket. Dette
tar 3-4 minutter. Så hører læreren opp hva de ulike gruppene har kommet fram
til. Elevene kommer med ulike forslag til hva det spørres etter.
Eks: ”I hvilke områder bor det folk som har blitt rammet
av storm ?”
Læreren har en diskusjon med en av elevene om hvorvidt hun
har oppfattet rett.
L: Ordet som er viktig her er ”sammenligne”, - hva er det dere skal sammenlikne?
E: Folk på forskjellige steder.
L: Dere skal sammenlikne hvordan mennesker på ulike steder behersker storm og uvær. Bruk konkrete eksempler (case studies) for å underbygge påstandene deres.
L: Nå skal dere få fire ulike besvarelser til oppgaven.
Læreren deler så ut et ark med fire besvarelser.
L: Rangér svarene. Det beste først.
Elevene arbeider nå ivrig med å rangére svarene. Diskusjonen i gruppene går livlig. De får også beskjed om å begrunne valgene sine på baksiden av arket. Dette tar ca 10-15 minutter. Så hører læreren opp hva de ulike gruppene har svart, og de fleste er enige i hvilket svar de synes er det beste.
L: Synes dere det beste svaret var godt?
Elevene svarer først ”ja” men går etter hvert over til ”nei” (læreren styrer litt her med kroppsspråk)
L: Hvilken karakter ville dere gitt den beste besvarelsen?
E: 4 (av 6 mulige).
L: Hva mangler i denne besvarelsen?
E: Den referer ikke til konkrete eksempler (case studies).
L: Hvis det spørres etter ”case studies” må dere bruke det. Hva er det dette svaret ikke har?
Elevene gir ulike svar.
L: Det er viktig at dere er spesifikke.
Han gir eksempler. Deretter følger en diskusjon om hvorvidt ”Great Gale” er en orkan eller ikke.
L: Hva mer skal til for å gjøre det ”beste” svaret bedre?
Flere forslag fra elevene.
Timen avsluttes med at alle elevene individuelt besvarer oppgaven slik de nå mener den bør besvares. Dette får de fem minutter på. Deretter samler læreren inn besvarelsene, før elevene skriver logg for timen.
Norge: Den andre verdenskrig følger noe av det samme mønsteret.
