Merknad: Rapporten er skrevet på grunnlag av et videoopptak fra et klasserom. Bare ett stasjonært kamera i bruk og tildels dårlig lyd.

Klassen: 9. klasse (Year 8). 25 elever.

Timens varighet: 60 minutter.

Tema: Kriminalitet og rasisme.

Materiale: To A-4 ark oppdelt i rektangler. Klipt opp og lagt i konvolutter.

Aktivitet: Bygger på læringsstrategien "Mysterier".

Sammenfatning av timen: Læreren startet timen med å snakke om byer, befolkning og kriminalitet. Elevene hadde på forhånd blitt satt i grupper på tre og fire. Etter oppstarten delte læreren ut en konvolutt til hver gruppe. Forteller kort om noe som skjedde i en gate en kveld: en frontrute i en bil var blitt knust med en murstein.
  Nå skal dere finne ut hva som har skjedd! Hvem har gjort det og hvorfor? Det er opp til dere å finne ut av oppgaven. Alle må sørge for at alle på gruppene er med på det som skjer!
  Elevene åpnet så konvoluttene og begynte arbeidet sitt. De sorterte kortene, drøftet fram og tilbake, og alle gruppene kom til slutt opp med en teori, en forklaring på hva som hadde skjedd; en av gruppene hadde sågar mer enn èn teori.

Debriefing:. Læreren introduserer begrepene antakelse og hypotese. Han la stor vekt på at elevene hadde kommet fram til antakelser og hypoteser fordi de manglet bevis. Dette flettet han inn i samtalen med elevene under drøftingen av hver gruppes teori. Hele tiden repeterte han: - Så dette er en antakelse.
  Deretter fikk han elevene til å tenke på hva Henry sa på telefonen etter at ruta var knust. Nå kom en del elever med antakelser om at Henry var hvit (dette fantes det ikke bevis for), mens offeret (bilens eier) var inder.
  Igjen repeterte læreren: Dere antar at Henry er hvit……..men mangler bevis. Dette blir kun en hypotese som krever grundigere undersøkelse.
  På slutten av debriefingen oppsummerte han sammen med elevene: Dere har kommet med en del gode argumenter og grunner til hva som har skjedd. Alle har hatt en forklaring (teori) på hva som har skjedd. Hvorfor er det farlig å komme med en forklaring uten bevis? Her kom det mange forslag fra elevene.
  Har du noen gang kommet med antakelser om venner? (Retorisk spørsmål). Det kan være det samme som ryktespredning. Har du lært noe av det vi har gjort i dag? Mange elever kommenterer.
  Elevaktiviteten var stor både i aktivitetsfasen og debriefingsfasen.