Skolen: Offentlig skole 11-18 år. Relativt ny, med fine bygninger og flotte uteområder.

Område: Øvre middelklasse.

Lærer: Nyutdannet, ca. 25 år. Mann.

Klassen: 8. klasse (Year 9). 20 elever. En elev har diagnose ADHD. En annen elev har hørselsproblemer og læreren benytter ikrofon/teleslynge direkte til denne eleven. En assistent tilstede for den hørselshemmede eleven. Skolen fordeler elever på klasser etter flere kriterier, bl.a. evner. Denne klassen tilhørte nederste nivå: "bottom set". Klassen gir et annet inntrykk enn den som ble beskrevet i rapport nr. 2. Ingen bærer preg av omsorgssvikt, noe som antakelig reflekterer områdets karakter av øvre middelklasse.

Fag: Geografi. Emne: Orkaner. Hvordan og hvor de oppstår.

Aktivitet: Map from memory. Se rapport 12, rapport 2 og rapport 3 for varianter av denne aktiviteten.

Materiale: Video og et A 4 ark med et verdenskart som viser hvordan vinder og orkaner oppstår. Røde og grønne piler som viser orkanenes bevegelser.

Timens varighet: 60 minutter.

Sammenfatning av timen: Læreren starter med å skrive på tavla hva elevene skal lære i dag:

• Hvor orkaner oppstår
• Hvordan du kan lære deg å huske ting
• Hvordan tenkeferdigheter (thinking skills) kan komme til nytte

Dernest rett på en video som viser hvilke ødeleggelser orkaner kan skape. Det er dramatiske scener knyttet til utvalgte fakta om orkaner. Elevene følger nøye med. Varer ca. 5 minutter.
  Læreren spør hvordan elevene løste oppgaven i den forrige geografitimen. De får 2- 3 minutter til å snakke sammen. Hva gikk bra? Hva gikk ikke bra ? De skal utnytte erfaringer fra forrige oppgave og gjøre det bedre nå. De skal legge en strategi, sier læreren. Det er tydelig at mange elever husker godt hva de gjorde sist.
  Fire elever, en fra hver gruppe, samles ved kateteret hvor læreren viser dem kartet i 15 sekunder. Deretter tilbake til gruppa for å tegne kartet. Det samme gjentar seg for de øvrige i gruppa. Elevene er tydelig tente på oppgaven.
  Læreren understreker, mens de arbeider med kartet, at de må snakke om hva neste mann skal se etter. De må planlegge og legge en strategi. Det er tydelig at elevene kjenner metoden., men det er betydelig forskjell på hva gruppene konsentrerer seg om. Noen tegner konturene av verdensdelene og "ser ikke" det sentrale: hvor orkanene er plassert og pilene som forteller om retningene. Andre plasserer orkanene riktig i tropene og subtropene, men få får med seg pilene.
  Etter at alle har vært framme en gang viser læreren kartet på overhead, men kontrollerer ikke det faglige resultatet.

Debriefing: Elevene får beskjed om å skrive ned et punkt om hvordan de vil fullføre oppgaven og å fortelle det til gruppa. Læreren: " Skriv ned noen strategier på baksiden av arket. Èn idè hver. Snakk med neste mann på gruppa."
  Etter 5 minutter starter neste sekvens. Læreren viser elevene en rekke ord skrevet på små plakater festet til tavla, ordnet alfabetisk. Det er begreper på et høyt abstraksjonsnivå med en kort forklaring. Eks.:

• Adapt = to adjust for
• Adopt = to choose to accept
• Almalgamate = to combine or blend into one
• Apply = to put to relevant use
• Assess = to evaluate or estimate the value of
• Characterise = to describe using the distinctive features
• ...

tilsammen 25 begreper. Hver gruppe diskuterer først hvilket ord som passer best på det de har gjort. En elev gikk så til tavla og hentet ordet. Noen ord var vanskelige å uttale, men elevene var overraskende flinke til å forklare hvorfor de hadde valgt ordet. Ordet fra tavla hjalp dem til å komme i gang med å snakke om hvordan de hadde arbeidet med kartet.
  Læreren var gjennom hele timen raus med positive tilbakemeldinger.

Dette er lærerens egen disposisjon for timen:

Mål:

• Elevene skal vite hvor stormsentrene opptrer
• Elevene skal bevisstgjøre seg de ferdigheter de bruker til å gjennomføre oppgaven
• Elevene skal bli klar over hvordan de kan bruke disse ferdighetene på andre områder

1. Vise videoklipp av stormer for å konkretisere temaet og motivere
2. Kart-fra-minne-aktivitet for å lokalisere hvor stormer oppstår
• Elevene i grupper på 4
• Mulighet til å planlegge en strategi
• En elev fra hver gruppe kommer frem for å se på bildet i 15 sekunder
• De prøver å huske bildet av verdenskartet
• De kan velge en femte person til å komme opp en siste gang
3. Elevene velger ord fra veggen og begrunner så valget for gruppa
4. Elevene skriver så ned i hvilke andre sammenhenger de bruker de tenkeferdighetene
5. Skriv et kort stykke om stormsentre og skisser en versjon av kartet