Merknad: Materiale til denne aktiviteten er oversatt til norsk. Det følger også med et kriterierelatert vurderingsskjema, som er en konkretisering av de 8 nivåene som den nasjonale læreplanen har for geografi, anvendt på denne aktiviteten. I Norge er kriterierelatert vurdering i startfasen, mens en i England har lang erfaring med denne måten å vurdere på.

Skolen: Offentlig skole med ca 900 elever i to avdelinger med to km. avstand. Skolebygningene gamle, preget av lite vedlikehold og milelange korridorer. Kommunen i gang med å bygge ny skole.

Område: Lavere middelklasse.

Lærer: Erfaren TT-lærer i 30-årene. Mann. Klassen: 7. klasse (Year 8). 21 elever. Mixed ability. Alle har skoleuniformer.

Fag: Geografi. Elevene arbeider med Sør-Afrika.

Aktivitet: For å bruke kunnskapene sine skal elevene gjøre en "pakke-ryggsekken-øvelse", med hovedvekt på planlegging og valg. "Backpacker i Brasil" viser en litt annen variant av samme aktivitet.

Materiale: Tre ark (miniatyrbilder) og kriterierelatert evalueringsskjema.

Ark 1: Kart over Sør-Afrika med bilder fra de tre områder hvor ryggsekkturen skal foregå.
Ark 2: Kart med tekstrubrikker med utvalgte geografiske data fra de tre områdene.
Ark 3: Liste over mulig innhold i sekken med vekt for hver gjenstand.
Ark 4: Kriterierelatert vurderingsskjema.

Timens varighet: 50 minutter, formiddag.

Sammenfatning av timen: Læreren startet timen med å samtale med elevne om å reise på sommerferie. Har du vært på sommerferie? Fortell meg hva tok du med deg på ferie? Hvem pakket tingene dine? Elevene listet opp: solkrem, penger, kosmetikk, solbriller, badebukse etc.
  Læreren: "Hva er det som avgjør hva du skal ha med deg?" Svaret kom ganske fort: "Hvor du skal reise." Deretter lanserte han uttrykket "Backpacking" for å se om elevene kjente det. Relativt fort kom klassen til at det var å reise rundt med all bagasje i en ryggsekk.
  Læreren: "Dere skal reise rundt i Sør-Afrika i 3 uker. Fortell hva dere vil gjøre ! Bruk lange, fullstendige setninger !" Det kom mange forslag, som å ligge på stranda og bli brun, reise på safari og se ville dyr, besøke "turist traps" i Cape Town etc. 
  Deretter delte læreren ut tre ark som beskrev de tre områdene de skulle besøke: Cape Town, Krugar National Park og Drankenberg Mountains. Her ble det gitt opplysninger om klima, temperatur og fare for sykdommer. Det tredje arket listet opp de tingene det var mulig å ha med seg og hvor mye de veide.
  Oppgaven var så å planlegge de tre ukene med følgende begrensing: Sekken skulle ikke veie mer enn 9 kg. Det var ikke anledning til å pakke om, eller skifte ut artikler underveis. Alt skulle altså være med på hele turen. 
  Elevene begynte straks å plukke ting fra listene, og etter hvert kom også kalkulatorene frem for å gjøre summeringen litt lettere. Elevene arbeidet meget godt sammen to og to, og var forbausende uberørt av at det var 4 fremmede personer tilstede. Vi ble også rådspurt og veiledet dem så godt vi kunne.
  På slutten timen fikk de følgende hjemmelekse: Skriv en grundig og god begrunnelse for alle dine valg. Elevene ble også forklart at svaret skulle vurderes og gis poeng i forhold til GCSE (General Certificate of Secondary Education), som er den offentlige ungdomsskoleeksamenen.
  Timen manglet debriefing og transfer, og ble derfor ikke en komplett "Thinking Skills" time. Den fine måten læreren innledet timen på og ledet fram til aktiviteten, imponerte oss.
  Vi skulle gjerne hatt med oss debriefing (læreren er en autoritet på debriefing), men den skriftlige besvarelsen skulle brukes til evaluering av elevene. Debriefing skulle derfor gjøres når oppgavene ble gitt tilbake.